Программно-методическое обеспечение

Деятельность педагога-психолога осуществляется в соответствии с:

• основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения
• рабочая программа педагога-психолога
• перспективный план педагога-психолога

 

  ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ

Программы:

• Программа практического курса «Азбука общения»/Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская и др.. – СПб.:Детство-пресс, 2002
• Программа «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми»/Е.Лютова, Г.Монина. – СПб.:ТЦ «Сфера», 2011
• Программа «Страна добра: социализация детей 5-7 лет»/Е.О. Севостьянова. – М.: ТЦ «Сфера, 2012
• Программа «Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми»/И.В. Ганичева– М.: Книголюб, 2004

Педагогические технологии и методики:

Нормативно-правовая и организационно-методическая документация педагога-психолога, работающего в системе образования. Учебно-методические рекомендации. – НН.: НИРО, 2014.

 А.Н. Веракса, М.Ф. Гуторова «Практический психолог в детском саду. – М.: Мозаика-синтез, 2011 А.Н.

 Веракса «Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника». – М.: Мозаика-синтез, 2014

Ю.А. Афонькина, Т.Э. Белотелова, О.Е. Борисова «Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5-7 лет». – Волгоград: Учитель, 2012

 Г.А. Широкова «Практикум для детского психолога. Коррекционные игры. Детская конфликтология. Развивающие занятия». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012

А.И. Титарь «Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате». – М.: Аркти, 2008

Е.А. Алябьева «Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. – М.: ТЦ «Сфера, 2005

В.Г. Маралов, Л.П. Фролова «Коррекция личностного развития дошкольников». – М.: ТЦ «Сфера», 2008

А.Г. Самохвалова «Коммуникативные трудности ребенка. Проблемы, диагностика, коррекция». – СПб.: Речь, 2011

Ю.В. Полякевич, Г.Н. Осинина «Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет. Модели комплексных занятий». – Волгоград: Учитель, 2012

А.С. Роньжина «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению». – М.: ООО НКЦ, 2012

Т.П. Смирнова «Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Диагностические критерии. Коррекционная работа. Психологические методики». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004

Т.В. Бавина, Е.И. Агаркова «Детские страхи: Решение проблемы в условиях детского сада». – М.: Аркти, 2008

И.С. Погудкина «Работа психолога с проблемными дошкольниками. Цикл коррекционных занятий «Капризы и упрямки». – М.: Книголюб, 2008

Безруких М.М. «Развитие социальной уверенности у дошкольников». – М.: Владос, 2003

С.И. Семенака «Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно-развивающие занятия». – М.: Аркти, 2011

 С.И. Семенака «Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет». – М.: Аркти, 2003

 О.Н. Саранская «Психологический тренинг для дошкольников «Давайте дружить!»- М.: Книголюб, 2008

Р. Калинина «Прикоснись к душе ребенка». – СПб.: ТЦ Сфера, 2011 Е.В. Шитова «Работа с родителями. Практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет». – Волгоград: Учитель, 2009

А.А. Ошкина, И.Г. Цыганкова «Формирование эмоциональной саморегуляции у старших дошкольников». –М.: Центр педагогического образования, 2015.

И.А. Светланова «Психологические игры для детей». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015

Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. «Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольника». – М.:Генезис, 2004 http://www.kleх.ru/ewf

Н.В. Ротарь, Т.В. Карцева «Занятия для детей с ЗПР» Старший дошкольный возраст». – Волгоград: Учитель, 2012

 

Методические средства, используемые в программе:

В процессе групповой и индивидуальной работы используются приемы, содержание которых отвечает развивающим, профилактическим и коррекционным задачам программы.

• Ролевые игры построены на понимании необходимости ролевого развития человека.
• Коммуникативные игры. , используемые в программе, делятся на три группы: 1) игры, направленные на формирование у детей умения увидеть в другом
• Игры и задания, направленные на развитие произвольности.
• Игры, направленные на развитие воображения, можно разделить на три группы: игры вербальные, невербальные и «мысленные картинки».
• Вербальные игры.
• Невербальные игры.
• Нами используются две основных модификации эмоционально-символических методов, предложенных Дж. Алланом.
   А) Групповое обсуждение различных чувств. : радости, обиды, гнева, страха, печали, интереса. Как необходимый этап обсуждения используются детские рисунки, выполненные на темы чувств.
  Б) Направленное рисование.
• Релаксационные методы построены как антипод стресса. 
•  Визуально-кинестетические техники предполагают использование визуально-кинестетических образов.

 

Диагностический инструментарий: 

Контингент детей	Диагностический инструментарий
Нормально развивающиеся дети 5-7 лет	Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5-7 лет/Ю.А. Афонькина, Т.Э. Белотелова, О.Е. Борисова. – Волгоград: Учитель, 2012
Нормально развивающиеся дети 5-7 лет	А.Н. Веракса «Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет». – М.: Мозаика-синтез, 2012
Нормально развивающиеся дети и дети с ЗПР 6-7 лет	М.Н. Ильина «Подготовка к школе. Развивающие упражнения и тесты». – СПб.:Дельта, 1998
Дети с ЗПР 6-7 лет	У.В. Ульенкова «Дети с задержкой психического развития» (определение уровня саморегуляции). – НН.: 1994
Дети с ЗПР 5-7 лет	Диагностика сформированности эмоциональной сферы ребенка» (методика В.М. Минаевой) из методического пособия «Н.В. Ротарь, Т.В. Карцевой «Занятия для детей с ЗПР». – Волгоград: Учитель, 2012
Все дети 3-7 лет	Р.С. Немов «Методы психодиагностики детей дошкольного возраста». – М.: Владос, 1998
Все дети 3-7 лет	Н.Д. Денисова «Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников 3-7 лет» - Волгоград: Учитель, 2012
Все дети 5-7 лет	Н.В. Краснощекова «Диагностика и развитие личностной сферы детей старшего дошкольного возраста». – Ростов на Дону: Феникс, 2008
Подготовительные группы 6-7 лет	А.А. Ошкина, И.Г. Цыганкова «Диагностическая карта изучения сформированности эмоциональной саморегуляции у детей 6-7 лет».